阅读是一种领会式的语言活动，是理解别人用书面形式表达的思想通过文字获得信息的一种能力。恰当的教学法能最大程度地发挥教师自身的语言特长,从而使学生得到最大的收益。尽管不同的教师教学方法各有特点，但最佳的教学方法应该能够营造轻松的学习环境，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生培养自己的正确有效的学习方法和自学能力。通过长期教学实践研究发现影响科技阅读水平的因素很多，如语言的心理因素和生理因素、语言能力、词汇量、专业知识，母语阅读能力等，但其主要因素是词汇量、语法知识和科技知识等。

一、词汇教学

词汇是阅读的基础，对于一个外语学习者来说，无论语法掌握得多么熟练，发音如何准确，没有一定的词汇量阅读就无法顺利进行。阅读的最大障碍是词汇量不足。词汇量少，会使阅读的速度受到极大的限制，专业词汇太少会直接影响阅读的正确理解。不仅如此，学生掌握的词汇量多少与阅读速度和正确率密切相关，一般来说，它们之间是成正比的。因此，在阅读时应该适当地加入一些词汇教学内容。

二    、 语法教学

虽然学生们在进入大学之前已经完成了语法基础的学习，但是在掌握的程度上是因人而异，参差不齐的。表现在阅读上，有些学生遇到长、难句或词汇量大等情况时常常不会正确识别和处理，造成理解失误，从而影响了阅读理解的正确性。科技文章的特点之一是长句、复句多，能否迅速准确地判明句子的主干是阅读理解的关键。因此，在低年级科技阅读教学中适当讲解科技俄语常用句型是有必要的。我校俄语专业一年级用的科技阅读教材中讲到的只是最常见句型中的几个，其它一些常用句型应在阅读过程中不断补充，只有这样，在阅读时才能思路清晰，脉络分明，达到较为理想的阅读效果。至于阅读课上其它方面的语法教学则应为理解服务，一般情况下是在一个语法现象造成交际中断时进行，通过精读使学生更好地掌握和熟悉各种语法知识，从中找出语言的规律性，提高阅读理解能力。

三、        适当的专业知识教学

在阅读科技文献及专业书籍时，除了掌握科技俄语的基本语言特点，具有较高水平的语言分析能力外，还必须了解有关学科的基本知识，因为科技文章富有大量的术语，科技术语具有较强的专业性，它与本学科的理论概念密切相关。

阅读课的教学目的是通过实践训练培养和提高学生的阅读技能，最终使他们在不借助词典、工具书和教师的帮助能进行正确、快速的独立阅读。阅读本身是一种实践活动，阅读实践一般分为精读、泛读和速读等。对于科技阅读课程的教学内容、教学方法及各学期的教学重点，不同教师看法也不一样。

笔者认为，对于不同的教学对象，不同的教学阶段应该根据具体情况采用不同的教学方法。一般来说，低年级应注重基本功训练和理解的准确率，高年级则应把重心放在提高快速阅读能力上。